Kollaboratives Schreiben und Peer-Feedback machen dann Sinn, wenn\u2026<\/p>\n
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man das Schreiben noch professioneller machen will. Peers in der Klasse machen eine Fremdkorrektur eines eigenen Textentwurfs. Diese Korrekturen\/ Anregungen arbeitet man ein. Die Schlussversion ist eine Verbesserung des Ursprungstextes. Es k\u00f6nnen auch Kommentare abgelehnt werden. Dadurch wird der Schreibprozess professioneller (Entwurf, Lektorat, \u00dcberarbeitung)<\/li>\n
nur Teilbereiche kontrolliert\/ korrigiert werden sollen. Es kann ein Korrekturfokus vereinbart werden, z.B. Wortschatz, Rechtschreibung, Satzbau, Aufbau.<\/li>\n
der Schreibprozess reflektiert und dokumentiert werden soll (Schreibtagebuch).<\/li>\n
der Schreibprozess positiv angeregt werden soll. Die Peers in der Klasse markieren Interessantes\/ gut Formuliertes.<\/li>\n
man das Lesepublikum erweitern will. Nicht nur f\u00fcr die LP zu schrieben, spornt die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler an. Es sind auch vergleichende Textdiskussionen zu z.B. vier Texten denkbar.<\/li>\n
die Niveauunterschiede in der Klasse ausgeebnet werden sollen. Gute Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler helfen, die Arbeit der weniger Leistungsf\u00e4higen zu verbessern.<\/li>\n
das Schreiben von Alltagserfahrungen ausgehen soll. Sinnvolle kollektive Schreibanl\u00e4sse k\u00f6nnen eine Exkursion, eine Sonderwoche, ein Theaterbesuch, ein Ausstellungsbesuch, ein Experiment, eine Beobachtung, eine Simulation, ein Gegenstand usw. sein.<\/li>\n
das Schreiben auch in naturwissenschaftlichen F\u00e4chern ge\u00fcbt werden soll.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n
Vgl. das Lernvideo aus dem Jahr 2018 von Philippe Wampfler zu kollaborativen Schreibprojekten:<\/p>\n\n\n\n